“渝州風(fēng)景異，秋似洛陽(yáng)春”，校園黃桷樹葉在愜意秋風(fēng)的吹拂下逐漸褪去青蔥的稚嫩，變?yōu)槌练€(wěn)的暖黃。作為肩負(fù)著“守好渝中區(qū)教育西大門”神圣使命的大坪中學(xué)，我校各學(xué)科工作坊在渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院“2+1項(xiàng)目”的支持下日常教學(xué)講究深耕求精。惟此才能提高教學(xué)精準(zhǔn)度，進(jìn)而為國(guó)家“雙減”政策增勢(shì)賦能。
9月28日，我校語(yǔ)文教師喻飛斐、汪煜杰在第七屆“‘七省九地’統(tǒng)編教材單元整體教學(xué)視域下的課堂教學(xué)”選拔賽中雙獲第一名。這有力體現(xiàn)了我校“競(jìng)和”教育的強(qiáng)大生命力與競(jìng)爭(zhēng)力。
隨著“大單元”研究逐漸步入深水區(qū)，如何在研究時(shí)求其精度與深度變成了重中之重。為此，我校語(yǔ)文教師喻飛斐針對(duì)部編版語(yǔ)文七年級(jí)上第六單元進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)說(shuō)課，汪煜杰老師執(zhí)教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上《皇帝的新裝》。
一節(jié)優(yōu)課
面對(duì)國(guó)家貫徹“雙減”的新形勢(shì)，這要求教師要以高屋建瓴的視角審視教材，以單元整合的思想設(shè)計(jì)教學(xué)，以貼切生活的情境串聯(lián)課堂。
喻飛斐、汪煜杰老師從“大單元”視角出發(fā)，以尊重學(xué)生小學(xué)既有認(rèn)知為引導(dǎo)，自然由小學(xué)童話單元切入到中學(xué)“想象”單元，設(shè)計(jì)《課堂內(nèi)外》雜志來(lái)班級(jí)征文為真實(shí)“大情境”，最后寫一篇不僅想象豐富還要情節(jié)合理且寓意深刻的故事為“大任務(wù)”。
在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，汪煜杰老師讓學(xué)生通過(guò)以小學(xué)《賣火柴的小女孩》為基礎(chǔ)，熱身活動(dòng)來(lái)初講《皇帝的新裝》，然后通過(guò)三次進(jìn)階活動(dòng)來(lái)“理清故事”、“細(xì)讀故事”最終“深思故事”。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不僅明白的虛構(gòu)故事的荒誕性，同時(shí)還領(lǐng)悟到背后的哲理性，最后學(xué)生明晰了“大概念”。
整堂課以“大單元”為錨點(diǎn)，以“大情境”為依托，以“大任務(wù)”為載體，最終達(dá)成教材規(guī)定的單元“大目標(biāo)”，形成了關(guān)于“大概念”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸烽]環(huán)與教學(xué)組合拳。
兩次分享
在當(dāng)日下午全區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)中，喻飛斐老師談到自己從參加“李永紅名師工作室”以來(lái)，教學(xué)理念得到了快速更迭換代，由原來(lái)的散點(diǎn)教學(xué)逐漸向精確定位改變。在此次比賽的準(zhǔn)備階段，面對(duì)冗雜的知識(shí)點(diǎn)，由開始的不知所措變成通過(guò)文本細(xì)讀、比較萃取，最后向課文要答案。這種改變的方法論就來(lái)源于在工作室學(xué)習(xí)期間的耳濡目染。
汪煜杰老師則先對(duì)上午的教學(xué)課板塊設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分享，隨后進(jìn)行了《遇生命重要他人，得成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)刻》的心得分享。他以“初遇”、“磨練”和“展示”三個(gè)關(guān)鍵詞為串聯(lián)，分享了自己從參加工作來(lái)，尤其是在“李永紅名師工作室”學(xué)習(xí)期間，在李老師的熏陶下教育教學(xué)以及為人處事方面的滿滿收獲，這也是他工作取得成績(jī)的力量源泉。
多方支持
本次喻飛斐、汪煜杰老師在比賽過(guò)程中所展示的核心理念與方法論均來(lái)自對(duì)渝中區(qū)初中語(yǔ)文教研員李永紅老師日常教研的深度理解與練習(xí)。李老師一直強(qiáng)調(diào)，在大單元設(shè)計(jì)中，教師是一個(gè)導(dǎo)學(xué)者，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)；同時(shí)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)在于文本細(xì)讀和逆向設(shè)計(jì)，要具備結(jié)構(gòu)化思維和課程能力；同時(shí)教師還是設(shè)計(jì)師，要通過(guò)“設(shè)計(jì)六化”來(lái)“以終為始”，在閱讀與寫作中充分體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化思維與連貫原理，才能夠有助于語(yǔ)文“大單元”教學(xué)走向深度與精度的實(shí)踐教學(xué)。
大單元教學(xué)要避免平面滑行，必然倒逼老師在研究時(shí)要關(guān)注“教什么”的精準(zhǔn)度，這需要梳理單元目標(biāo)與單篇目標(biāo)的共性與個(gè)性；同時(shí)還要關(guān)注“怎么教”的縱深度，這需要理清“任務(wù)、活動(dòng)、言語(yǔ)、問(wèn)題、結(jié)構(gòu)”的內(nèi)在邏輯，形成思路閉環(huán)后才能走向大單元的更遠(yuǎn)更精準(zhǔn)之處。
得益于渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的鼎力支持，“2+1項(xiàng)目”在我校已順利完結(jié)。在此期間我校以“共生課堂”為定調(diào)錨點(diǎn)，以組建“學(xué)科工作坊”為手段依托，以“提升課堂質(zhì)量”為內(nèi)容載體。在此幫助之下，各學(xué)科工作坊開展了形式豐富且內(nèi)容扎實(shí)的教研活動(dòng)，教師教學(xué)理念及方式都得到了跨越式發(fā)展。本次喻飛斐、汪煜杰老師雙獲第一無(wú)疑是“2+1項(xiàng)目”在我校有效實(shí)施的有力佐證。
比賽期間學(xué)校各部門也對(duì)參賽教師予以親切關(guān)心與大量支持，這體現(xiàn)了“大中教育”背后的人文關(guān)懷；同時(shí)大中語(yǔ)文工作坊老師全員參與，這恰好體現(xiàn)我校“競(jìng)和”辦學(xué)理念，有助于橫向增加“競(jìng)和”教育的賦能價(jià)值。
“肯取勢(shì)者可為人先，能謀勢(shì)者必有所成”，這就需要老師們敢啃大單元“硬骨頭”，甘坐長(zhǎng)研究“冷板凳”，敢接展示課“燙山芋”。深耕鉆研是一線教師的立足之本，這也是本次比賽致力于傳達(dá)的理念，“大單元”教學(xué)也是大中語(yǔ)文工作坊及各學(xué)科未來(lái)更進(jìn)一步發(fā)展的新方向，以及貫徹國(guó)家“雙減”政策的探照燈。
“新故相推書畫卷，丹青妙手向翠峰”，我們懂得大中美好的藍(lán)圖都是一招一式干出來(lái)的，前瞻學(xué)科發(fā)展方向、深耕提高日常教學(xué)的本領(lǐng)等不起、慢不得、更坐不來(lái)。面對(duì)各學(xué)科未來(lái)發(fā)展的新風(fēng)口，我校各學(xué)科將同頻聯(lián)動(dòng)做起而行之的“行動(dòng)者”，不做坐而論道的“清談客”；面對(duì)學(xué)科難題時(shí)，當(dāng)攻堅(jiān)克難的“奮斗者”，不當(dāng)畏風(fēng)怕雨的“泥菩薩”！
“志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆；窮山距海，不能限也”，相信我們高舉“追求卓越”的信念，洞察學(xué)科發(fā)展大勢(shì)，把握教學(xué)研究主動(dòng)，不逃避“必然”的倒逼，不錯(cuò)過(guò)“必由”的選擇，不停頓“必勝”的步伐，我們定能繼續(xù)錘煉“競(jìng)和”教育品牌，在建設(shè)加快建成“一流城市品牌初中”征程上，不斷開創(chuàng)科學(xué)跨越發(fā)展新局面，一路高歌猛向前！
圖：晏琪、李雪蓮、汪煜杰
文：汪煜杰
校修：宣傳處
