——重慶市大坪中學(xué)初三教師赴浙江大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡報

為了進一步落實立德樹人的教育目標(biāo)，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，遵照市、區(qū)教委有關(guān)要求，2019年6月22日，大坪中學(xué)一行19名教師在副校長符志義、教科室主任周光臨的帶領(lǐng)下到浙江大學(xué)教育學(xué)院開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一起參加培訓(xùn)的還有重慶實驗學(xué)校、鼓樓學(xué)校、50中、杏林中學(xué)的部分教師。

走進浙大，蔥綠的草坪、高大的樹木、色彩斑斕的校園和小橋流水歷歷在目，遠(yuǎn)離了塵世的喧囂浮華，折射著寧靜致遠(yuǎn)的淡泊之美。

這次培訓(xùn)不管是在教學(xué)內(nèi)容上的精心安排，現(xiàn)場考察學(xué)校時的周密部署，還是課堂上名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出浙大對本次培訓(xùn)的高度重視和良苦用心。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第一天，聆聽了楊忠賢教授的講座“生涯建構(gòu)理論與育人工作”。楊教授幽默的語言表達(dá)能力，理論聯(lián)系實際的精彩講述，將課堂變得很活躍。

整個講座，楊教授新時代育人理念的理解讓大家深受啟發(fā)，而現(xiàn)實生活中，我們看到很多孩子他也具備一定的品德，但缺乏的是教養(yǎng)。楊教授通過大量的案例，分析了孩子的問題，提出了解決問題的方法，讓老師更科學(xué)地管理學(xué)生，避免野蠻魯莽的行為。楊教授引入建構(gòu)主義的方法來解決學(xué)生遲到的問題，大家理解到了最好的方法不是批評處罰，甚至也不是物質(zhì)獎勵。給孩子最好的獎勵其實是當(dāng)孩子沒有遲到時候多問孩子你是怎么做到的。給孩子以正向的促進作用，是對孩子最大的幫助。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)第二天，上午聆聽了王盛之老師的講座，下午又參訪了江南實驗學(xué)校。整個過程中，所有老師積極學(xué)習(xí)，踴躍討論。

上午，王盛之先生用幽的話語，動人的故事，詮釋了他的教育之道，他用實際行動向我們展示了一位模范好老師的形象。尤其在數(shù)字時代和中考改革的雙重挑戰(zhàn)下，面對學(xué)校發(fā)展中的實際困難，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，運用信息化手段，迎難而上，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。基于互聯(lián)網(wǎng)+的時代特點，將技術(shù)與教育完美融合，讓信息技術(shù)為我們的課堂服務(wù)，取得了驚人的效果和前所未有的成績。他的“智慧教育”，通過人機協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧、教育智慧和文化智慧，兼?zhèn)?ldquo;精準(zhǔn)、個性、優(yōu)化、思維、共享、創(chuàng)造”的特點，讓教師能夠施展高成效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗。他提出的創(chuàng)客教育“做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng)，做中享”令大家拍手稱道，整個過程掌聲不斷。      

下午，大伙乘車參訪江南實驗學(xué)校。在學(xué)校熱情的接待下，我們聆聽了“機器人創(chuàng)客課程”，并實地參觀了機器人工作室，在一面墻的國際國內(nèi)獎杯面前，我們驚嘆于江南中學(xué)的教學(xué)成就，領(lǐng)略了國內(nèi)一流中學(xué)的風(fēng)采，后又參觀了音樂、美術(shù)等工作室，讓大家思潮澎湃，思緒萬千。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)第三天，上午聆聽了浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系副教授，杭州張銘音樂圖書館館長，杭州巴洛克音樂研究所所長張銘的講座“音樂藝術(shù)與人文修養(yǎng)”，張銘教授的講座和他傳播的音樂一樣，有著一種特別的魔力和磁場，不是單純的音樂知識輔導(dǎo)，而是把人作為有感悟的審美主體，用音樂串起了人文、哲學(xué)、信仰。后半場的音樂賞析課程尤為精彩實用，傳播一種讓心境安寧的音樂，且打動人心，體驗一種眼淚中的微笑、微笑中的眼淚，一如貝多芬所說：“出自心靈，它也能到達(dá)心靈”。

當(dāng)他邊播放邊解讀徐清源的《彼岸》時，聽者的靈魂似乎伴著音樂聲遨游天際；當(dāng)聽到熱西.才讓旦的音樂專輯《香格里拉》中的《唵嘛呢叭咪吽》一歌時,聽者內(nèi)心深處的柔軟不時被音樂聲輕輕撥動，眼眶盛滿潮濕的溫情。他教我們鑒賞交響樂，提升音樂鑒賞力，讓我們的心靈得到深度的啟迪。如張教授所說，幫助我們超然的三條道路：音樂，哲學(xué)的沉思，最高的道德境界。只是作為普通人，后兩者雖可作為努力方向，但實在是距離遙遠(yuǎn)，若沒有足夠豐富的人生閱歷、文化積淀、內(nèi)涵修煉，反倒會庸人自擾。而音樂，或許是更簡便易行、更貼近人心、為人所用的路徑。未必一定要達(dá)到專業(yè)的鑒賞力，未必一定要有深刻的感悟力，只要在心底維系一份真誠、保持一絲純凈即可。

下午，大家參觀了位于杭州市的新世紀(jì)外國語學(xué)校，這是私立寄宿學(xué)校，有1-9年級的學(xué)生1000余人，這是一個很特別的學(xué)校，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)有盡有。

走進大廳，屋頂有很多字，“優(yōu)雅、自信、睿智、堅韌”代表了新世紀(jì)外國語學(xué)校的辦學(xué)理念，一樓就像是一個迷宮，圓弧形的墻上就是屏幕，放映的是柏林愛樂樂團的交響曲，讓路過的學(xué)生感受了音樂的熏陶，過道隔離出了一個個半封閉的空間，這個情景會給小孩子許多遐想，或者什么都不想，“什么都不想”也許是它更重要的作用。一樓還有很多功能室，微機室、音樂室、書法室、支部活動室，二樓是圖書館，有很多藏書，座位也按學(xué)生的想法做成了樹屋的樣子，三樓的餐廳中間放有一部鋼琴，吃飯時學(xué)生可以上去演奏，中間還有一圈蛋殼樣的椅子，每一周表現(xiàn)好的學(xué)生可以在上面用餐。屋頂是操場，操場旁邊是三層樓的教室。

文化是一種生活方式和精神價值，歸根到底是一種歸屬感，有文化歸屬感的校園，能夠調(diào)動起每一個人的參與性和積極性，讓“學(xué)校”變成“我們的學(xué)校”，讓文化構(gòu)建歸屬感，讓環(huán)境述說文化，讓學(xué)生充滿歸屬感。

這個學(xué)校培養(yǎng)的氣質(zhì)少年擁有獅子般體力、猴子般敏捷、駱駝般精神、海豚般的優(yōu)雅。愛祖國、知世界、善外語、高素質(zhì)是孩子們的精神長相。也許我們看到的是特別，但它代表的是未來。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第四天，上午，聆聽了杭州市公益中學(xué)校長潘志平作了題為《親情是德育的最好資源》講座。潘志平結(jié)合自己三十多年的教育經(jīng)歷和二十余年的校長工作，配合大量圖片，激情闡述了自己的教育理念，辦學(xué)策略。他緊緊圍繞快樂教學(xué)、學(xué)生為本，親情是德育的最好資源主題激情演講，贏得與會教師的強烈共鳴。

下午，聆聽了浙江大學(xué)教育學(xué)院教授葉映華的講座《學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀與對策》，葉教授聯(lián)系自己的教育教學(xué)、生活實際，對學(xué)生常見的心理問題進行了鞭辟入里的分析，指出教師應(yīng)努力提升自身認(rèn)知能力，和學(xué)生一起更好地實現(xiàn)自我。不僅如此，葉教授還為我們一線教師提供了權(quán)威的行動指南——如何對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進行有效干預(yù)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)第五天，聆聽了原安吉縣教育局副局長、高級教師蔡洪偉的專題講座“從教研走向?qū)W研”，蔡老師首先開門見山指出先進教育思想與教育方式的投入是性價比最高的教育投入，而良好環(huán)境、愛、幸福是教育的三大必備元素。接下來，蔡老師重點介紹了小組合作制這一有別于普通班級授課制的學(xué)習(xí)制度，他從小組組建、機構(gòu)設(shè)置、崗位職責(zé)、顯性文化、培訓(xùn)體系、評價體系等方面進行了詳細(xì)的闡述，讓我們對小組合作制的操作模式有了清楚的認(rèn)識，同時也對小組合作制的實施前景充滿了希望。

五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬即逝，但名師名校的風(fēng)采卻深深映入學(xué)習(xí)者的腦海，而沉淀下來的理論和經(jīng)驗如涓涓細(xì)流綿綿不絕匯入每個學(xué)習(xí)者的心田。名師的無私分享，學(xué)員與名師，學(xué)員之間的有情關(guān)愛，都將變?yōu)橛肋h(yuǎn)的記憶。緊張的學(xué)習(xí)，且思且行，無論是風(fēng)雅的浙大湖畔，還是綠樹成蔭的校園，學(xué)員收獲的不僅僅是風(fēng)景，更有內(nèi)心的豐富！相信在名師的教導(dǎo)下，老師們會以沸騰的心耕耘教育的熱土，以踏實的心叩問教育之道。相信在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大家能更好實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，讓課堂散發(fā)深沉扎實的教育力量。

撰稿：楊定東、唐宇星、陳忠明、范曉霞　

審稿：汪煜杰、周光臨